徐汇demo | 他们把“精读”写进了新课标:美国学校怎样教孩子学习Close Reading?

发布日期:2018-08-08

 导读   New Pathway的第二期英文小说阅读与写作活动正在进行中。本次阅读的书是A Wrinkle in Time我们给学生们的阅读周期是10天


有的家长说,暑假里孩子空闲时间多,读完一本小说用不着10天。

如果仅限于“读完,10天绰绰有余。但若要“精读”,10天对于部分孩子可能还不够。


常有家长问,孩子读这样一本书,究竟读到什么程度才算是读懂了?我们到底该追求阅读的速度和量,还是更该注重阅读的质呢?


(文末有阅读福利哦~)


在第一期的阅读活动中,有的学生注重量与速度而忽略质,导致阅读时理解不透彻、对小说内容一知半解。


如果学生刚开始进行英文小说系统化的阅读,建议学生进行精读,注重对内容的理解,真正做到读懂。


如果学生已经养成了长久的阅读习惯,在进行课外读物阅读时可以进行泛读。


泛读重在积累词汇和习惯表达,了解英美文化。泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽,尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读,能迅速扩充专业词汇,喜欢音乐的同学一定不会对R&B (Rhythm and Blues)或OST(Original Soundtrack:电影原声大碟) 这样的缩写表达感到陌生,探其原委,拜平日经常涉猎英文音乐文章所赐。


说到“精读”,江苏省特级语文老师曹勇军在走访美国学校时,对美国语文课中的“精读”印象深刻:

"精读


他们重视文本精读(close reading),常用做注释、填表格等方法梳理情节,把握细节,深耕文本。 


做注释(annotation)类似于我们的批注评点法,就是把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑写在便利贴纸上,粘在原文旁边。 


我见过有学生对小说《崩溃》做的注释本,内容很丰富,有的是对情节的梳理,有的是对细节的分析,还有的是对人物对话的品味,非常的个性化。让学生在阅读中得到思维与语言表达的双重训练。



精读是区别与泛读而言的概念,在英文里叫 Close Reading;简单来说,就是把一本书读懂、读透,明白它说了什么,怎么说的,深层含义是什么?


在最新的美国共同教育大纲(Common Core State Standards)要求下,基础教育阶段,从幼儿园到十二年级,每个孩子都要学习精读。


总体来说,就是要求孩子阅读的时候,要学会问问题,要研究文字和语言,要搞明白故事机构和逻辑,要能分析人物等等。



为什么对精读这么有要求呢?


主要还是希望孩子读书不要囫囵吞枣,不求甚解,而是有方法、有目的地从阅读中获取知识,锻炼自己的思辨能力(critical thinking)。


精读和泛读到底有什么区别呢?


简单来说,孩子精读一本书的时候,会多次阅读,故事情节以外还会注重文字、语言和表达,能带着问题去读,而且能发现文字后的深层含义


相比之下,泛读一本书的时候,常常是读一遍就完,阅读时思想不够集中,只看文字的表面意思,理解深度不够。



那么,平时孩子阅读时,我们该怎样引导他们对一些重点的书进行精读呢?


国外资深的小学阅读课老师总结了四个主要方面:


01
Read and Re-read
好书读三遍


第一遍(cold read) — 先把内容基本读下来

第二遍( warm read) — 读得仔细一些,加深理解

第三遍( hot read) — 透彻地理解内容,有总结,有分析,有提炼



小学阅读课老师说,读第一遍 cold read,学生要做的是大致读下来,读的时候要学会勤快地用笔和小贴纸做标注;那些不认识的词、拗口的句子,可以圈一下,跳过去,第二遍再来仔细看。


然后开始读第二遍 warm read,这遍学生已经对文章大致内容有所了解,这时候加强对文章的分析和思考,并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。


到了第三遍,hot read,对学生的要求是要能对文章进行全面的综合和分析;这个阶段,学生对内容的把握能做到全面、准确、深刻,而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来,比如 Reading Response、Book Report.


02
Ask Text-based Questions
学会思考和问问题


精读的一项主要任务就是让孩子能根据文章内容提问题、想问题、解决问题(text-dependent questions)。


比如,精读读三遍,可以引导孩子问出由浅入深的三个层次的问题:


第一遍:主要根据故事情节问问题,比如有关 when, where, who, what, how 这些基于事实的问题。


第二遍:根据对文章facts的梳理,提出一些带有分析性质的问题,比如文章观点、文章结构、语言特色、文本类型等等。


第三遍:开始往上走,根据文章的深层含义,提出一些引申性的问题,比如推断、主题、和自己过往经历和生活的关系等等。



这种提问或思考方式从低幼小朋友就可以开始“操练”,比如,读到下面这个 non-fiction 小短篇 - 青蛙和蟾蜍有什么区别?就可以引导小朋友边读边考虑最基本的“精读”问题:这篇文章说了什么?作者为什么写这篇文章?他是怎么说的?



03
Sort Text Structures
理清逻辑结构


理清文章的叙述、论证结构也是精读的一大“任务”。国外老师在阅读课上,经常会引导孩子去发现文章或书中最常见的这四种逻辑结构:


Cause and effect 因果关系

Problem and solution 问题和解决

Compare and contrast 比较和对比

Chronological order 时间顺序


看看这张小学三年级小孩在老师指导下做的分析文章 text structures 的要点图(anchor chart),很清晰,也很有趣。



老师还会提醒学生特别注意文章中的一些“信号”词(signal words),帮助发现内容之间的逻辑。



实际精读过程中,可以引导孩子用一些简单的图来分析和理解这些逻辑关系。比如,因果关系,可以这么表现:



问题和怎么解决问题,可以这样表现 ...



Compare 指的是寻找相同点,而 Contrast 指的是寻找不同点;这种表现方式,就很理想。



体现故事的时间线“逻辑”,这么画就行。



04
Annotation & Think Marks
做注释、做笔记


要精读的书最好还是自己买回来,因为在上面涂涂画画是不可避免的。什么时候让孩子做注释、做笔记?


那要看孩子,不过可以引导他去对一些难点、重点、疑问多加注意。



这是一个中学生读《傲慢与偏见》时做的注释,各种 highlight,sticker,满处飞,读得好认真!



在书上做注释之外,也可以用一些简单的 worksheet,比如我们之前介绍的 Reading Response,帮助孩子整理思路,写下阅读心得。具体的做法,大家可以点这里。


比如,这类练习纸,可以用来总结 main ideas and key details。



这张图下面是读了一篇关于蜜蜂的文章总结,上面用冰淇淋图又把 main idea 和 key detail 做了提炼。



比如,精读里经常要求做人物分析,可以这么玩!



这些简单的图表,能帮孩子把精读这件事儿具体地“落实”下来,过程还会挺有趣。

"总结


精读这件事儿,本身并不难。要多读几遍,要带着问题去读,要能理解文章的结构逻辑,要能感受文章独有的语言和表达方式;而且,要勤于动手,多做注释、笔记、总结。 


但是对于很多孩子,精读很不容易,尤其在碎片化粗浅阅读流行的今天。我们大家倾向于简单易懂、又符合自己已有观点的内容;而遇到长篇幅的,深奥难懂的,挑战现有观点的内容,我们则选择敬而远之。


 而让孩子精读,本质上就是要跨过这个“坎儿”,要突破人性的“舒适区”,去读懂自己觉得困难、不容易理解的内容。这就是精读的意义所在。


别走开

٩(๑>◡<๑)۶ 

这里还有2大福利


你的孩子是否正在参加我们的第二期的英文小说阅读与写作活动呢?


如果没有,可以添加小助手等待第三期活动开启,让孩子迎来全新的阅读体验。


第一期阅读活动详情,请点这里查看孩子们完成了哪些阅读项目!



如果你的孩子需要系统化、手把手的阅读(精读)指导,让外教带着孩子进行英文读写,培养孩子的英文阅读习惯和兴趣~


那么本周六的英文小说阅读与写作试听课,让孩子感受真正的美式阅读写作互动教学,像美国孩子一样学习精读!机会难得,你可别错过了!


☞时间:8月11日(本周六) 14:00-15:00


☞适合对象:秋季入读5-8年级的学生


☞地点:上海市徐汇区零陵路899号飞洲国际大厦25楼F,G,H单元


☞报名方式:长按识别下方二维码,填写报名表单即可


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